原作名：PedagogyoftheOppressed：50thAnniversaryEdition
ISBN：9789577325860
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五十週年版導言／多納度．馬賽多（Donaldo Macedo）
三十週年版臺灣中文版序／伊拉．索爾（Ira Shor）
譯序：弗雷勒與《受壓迫者教育學》／方永泉
前言
第一章
受壓迫者教育學辨正；壓迫者與受壓迫者間的矛盾，以及這種矛盾是如何克服的；壓迫與壓迫者；壓迫與受壓迫者；解放：不是一種恩賜，也不是自我的成就，而是一種共同相互的過程
第二章
做為壓迫工具的教育「囤積」概念─它的預設─一個批判；做為解放工具的教育「提問」概念─它的預設；「囤積」概念與師生矛盾；「提問」概念與師生矛盾的超越；教育：一個相互的過程，是以世界為其媒介；人即一種未完成的存有，他們覺察到本身的不完美，而
試圖變得更為完整與人性化
第三章
對話學─教育的本質即自由的實踐；對話學與對話；對話與方案內容的尋索；人與世界的關係，「創生課題」，與教育方案的內容即自由之實踐；「創生課題」的探究及其方法論；藉由「創生課題」達到批判意識的甦醒；探究的不同階段
第四章
反對話學與對話學構成了文化行動理論中的對立理論：前者即壓迫的工具，後者即解放的工具；反對話行動理論及其特徵：征服、分而治之、操控與文化侵略；對話行動理論及其特徵：合作、聯合、組織與文化統合
「戰鬥還在繼續」：《受壓迫者教育學》的後記／伊拉．索爾（Ira Shor）
訪談當代學者
英文版初版序（1970）／理查．索爾（Richard Shaull）
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