作者：朱莉·德克森/JulieDirksen
出版社：机械工业出版社
副标题：提升学习体验的艺术(原书第2版)
原作名：DesignforHowPeopleLearn
译者：赵雨儿/简驾
出版年：2016-8-2
页数：216
ISBN：9787111541424
内容简介
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本书是教学设计领域的革命性著作，作者从人本界面的理论基础上总结出了一套行之有效且具有颠覆性的教学设计方法，这套方法源于对学习者的学习动机、能力、知识水平、学习方法、大脑记忆规律等的深入了解和研究，符合认知学的规律，为提供良好的教学与学习体验提供了科学的、全方位的、具备可操作性的指导。本书包含大量图表和示例，讲解清晰，易学易懂，是良好教学设计的典范！
作者简介
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作者:(美)朱莉·德克森 译者:赵雨儿 译者:简驾
Julle Dirksen，教学设计领域的资深专家，在该领域研究和实践近20年，为大量企业(包括许多财富500强公司)设计了具有良好学习体验的课程。曾经担任明尼阿波利斯艺术与设计学院视觉化专业的兼职教师，负责设计和讲授项目管理、教学设计以及认知心理学的课程。她的研究领域包括规避损失的学习应用、大脑中葡萄糖凋节的方式等。她认为对新事物的学习和探索是一件无比幸福的事情。
目录
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目录
译者序
前言
第1章 从哪里开始 1
学习者不仅想学到更多知识，而且想运用这些知识做更多事情。
学习者的旅程 1
差距在哪里 2
识别差距并跨越差距 16
例子 17
为什么这些很重要 19
小结 19
第2章 谁是你的学习者 21
应该深入了解学习者，以及整理“衣橱”的重要性。
学习者想要什么 22
学习者当前的技能水平 29
学习者与你有何不同 33
学习风格 39
学习者学习的方法 41
小结 43
第3章 目标是什么 45
应当构建令人喜欢的学习过程，并且让学习者边学边动手，而不是呆坐在那里。
确定目标 45
找出问题 45
设定目标 48
沟通学习目标 53
确定差距 55
学习旅程有多长 56
小结 61
第4章 怎样保持记忆 62
记忆混乱不利于学习，如何让学习内容进入长期记忆系统，以及如何检索这些内容。
记忆的进与出 62
记忆类型 81
重复与记忆 89
小结 91
第5章 怎样获得关注 93
人的大脑分为两个部分：好似大象和骑象人，我们要学习如何与大象交谈。
如果他们不关注 93
与大象交流 94
我们宁愿现在拥有它 98
引诱大象的方法 100
小结 119
第6章 为知识而设计 121
如何让学习者保持正确的学习方向，避免使其徒劳无功。
学习者能够记住吗 121
帮助学习者理解 127
给予多少指导 132
遵循过程 140
小结 145
第7章 为技能而设计 146
没有人愿意在骑自行车上坡的过程中一直不停歇，这样会使人崩溃。
提高技能 146
练习 146
反馈 155
为成就感而设计 157
小结 160
第8章 为动机而设计 162
经验告诉我们的东西并不总是正确的，大象是各种习性的产物。
行为的动机 162
为行为而设计 165
小结 172
第9章 为习惯而设计 174
给大象制订计划和指明既定路线很重要。
什么是习惯 174
自觉性的优势 176
与习惯的距离 177
设计一个习惯 179
应用于学习设计 182
小结 183
第10章 社会非正式的学习 184
学习过程并不是一帆风顺的，它有时取决于你认识谁。
在一个组织中学习行为是怎样的 184
平衡正式和非正式学习 186
Hiro的学习旅程 187
小结 193
第11章 为环境而设计 194
为什么有些炉子会让人更容易使用？如何将一些知识嵌入相应的环境中？
环境差距 194
外界知识 195
将资源放置在外界 197
将提示放置在外界 200
将行为放置在外界 201
理清路径 202
小结 204
第12章 评估设计 205
A、B、C、D不是你的唯 一选择。
评估的难点 205
我们到底试图测试些什么 206
它是否起了作用 206
他们在学习么 209
学习者在现实中也能做对么 211
学习者在现实中能做对么 214
小结 216
结论 217
在这里我们想说“谢谢你坚持到底，伙伴
评论 ······
2021年第53本。
做课程设计的大拿们的推荐，我拖拖拉拉读了很久，也只囫囵看了个框架，待真正有实践需求时再来精读吧。
专业人士对认知方法的深层次解读，需要有一定基础的朋友看起来会容易接受一些。
本来想给三星的，但有些章节确实给了我启发。整本书大概有四五点启发。对于一本 2014 年的书其实很难得了。接下来这类书不用多看了，再补充一下正统的教育学著作和最新的学习科学相关理论，就可以开始实践了。
不错。比起其他泛教育教学的书，这本可以说是跟教育产品设计非常非常对口了，比较全面比较浅，适合入门，里面引用的书也都值得读
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