作者：安妮特·拉鲁
出版社：江西教育出版社
副标题：社会阶层与家长参与
原作名：HomeAdvantage：SocialClassandParentalInterventioninElementaryEducation
译者：吴重涵/熊苏春/张俊
出版年：2014-12-1
页数：314
定价：50.00元
装帧：平装
丛书：家校合作丛书
ISBN：9787539276526
内容简介
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《家庭优势：社会阶层与家长参与》作者是宾夕法尼亚大学著名的社会学家安妮特•拉鲁（Annette Lareau）教授，她对美国家庭教育子女问题进行了广泛、深入和持久的田野研究，2012年当选为美国社会学学会主席。拉鲁的另一本著作《不平等的童年》于2010年由北京大学出版社出版，已为国内读者所熟知。
本书采用质性研究方法，通过对科尔顿（Colton）和普雷斯科特（Prescott）两所小学的家长、老师和学生的访谈和观察，生动地展示了美国社会不同阶层中家长参与子女教育的画卷：家长作为社会阶层的一员，如何将所具有的优势传递给他们的子女。作者以富有感染力的笔触，描述了劳作阶层和中产阶层的家长都希望帮助他们的子女在学校教育中取得成功，然而，处于不同社会阶层的家长能够使用的教育资源种类和数量的不同，导致了他们教育参与的能力不同，因而参与行为的广泛性和深度也大为不同。本书的突出特点，是创造性地刻画了家长大量不起眼但却十分重要的社会行动方式，极富洞察力地考察了这些细微社会行为的社会意义，揭示了行为背后社会分层机制的作用。
本书也是学习质性研究方法的范例，是一部优秀的教育质性研究报告。其中的“附录”占全书近五分之一的篇幅，为我们讲述了作者所亲历的质性研究过程的生动故事，值得一读。相信对质性研究方法的使用者和学习者会有所启发。
本书曾获美国社会学学会教育社会学分会“魏拉德・沃勒尔杰出贡献奖”（Willard Waller Award for Distinguished Scholarship）和美国教育研究协会颁发的“评论家选择奖”（Critics’ Choice Award）。
本书的中译版属于“家校合作丛书”的第7本，该“丛书”由江西教育出版社陆续出版。
作者简介
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安妮特·拉鲁（Annette Lareau），加州大学社会学学士（1974），伯克利大学社会学硕士（1978），伯克利大学社会学博士（1984），1990-2005年为天普大学社会学教授，2005-2008年为马里兰大学社会学教授，2008年被聘为宾夕法尼亚大学社会学教授，2012年当选为美国社会学学会主席。其主要研究领域为社会分层、家庭教育、民族志方法、儿童，主要关注非裔美国人与欧裔美国人的日常生活研究。代表作为《不平等的童年》、《家庭优势》等。
吴重涵，北京大学博士，二级教授，享受国务院特殊津贴专家，江西省教育科学研究所所长，江西省教育科学规划办公室主任，江西省教育学会常务副会长，《教育学术月刊》杂志主编，研究方向：学校办学合法性策略，现代中小学学校制度与家校合作。代表性著作《军事教育结构研究》、《普通民办高校的合法性策略研究》，《国际视野与本土行动：家校合作的经验和行动指南》、《家校合作：理论、经验与行动》、《家庭背景与家长参与关系的实证研究》；译著：《学校、家庭和社区合作伙伴：行动手册》、《家庭优势：社会阶层与家长参与》等。
目录
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家校合作的家庭视角——译者序
原书序言
第一章 社会阶层与家长参与学校教育
社会阶层和家长参与学校教育
个人生活历程与社会结构
价值，歧视以及文化资本
社会阶层与家校关系
本书的结构
第二章 老师对家长的期望
科尔顿小学
汤普森老师的班级
科尔顿小学老师的期望
巩固课堂教学
对老师期望的回应
普雷斯科特小学
沃尔特斯老师的班级
普雷斯科特小学老师的期望
管理家长：普雷斯科特小学的老师们
家长参与的其他形式
学校标准
并非伙伴关系
第三章 家庭与学校相分离：科尔顿 小学
莫里斯一家
汤普森老师的观点
在家长应该发挥什么作用上的观点冲突
在科尔顿小学家校关系中的各种因素
学校教育中家长的适当作用
有关学校教育的信息
家长对学校教育的介入
家长对学校的批评与挑战
依赖老师
第四章 家庭与学校互动：普雷斯科特小学
家长在校园
家庭与学校的互动
辛普森一家
老师们的观点
普雷斯科特小学家庭——学习关系的要素
家长在学校教育中的适当作用
有关学校教育信息
家长对普雷斯科特小学的批评
对普雷斯科特小学教育的干预
教育：共同的事业
第五章 母亲和父亲：家长参与学校教育的性别差异
家长参与学校教育的阶层差异和性别差异
家长生活受到干扰和努力免受干扰
中上阶层父亲和他们的权威
家长参与学校教育
第六章 社会阶层因素对家长参与学校教育的影响
1.价值观
家长视角：教育的重要性
普雷斯科特小学家长的观点
2.学校存在制度性歧视吗
3．作为提供文化资源的社会阶层因素
家长的教育地位
家长的职业地位
工作性质
阶层、社交与信息
不同社会阶层与教育稀缺资源的获取
第七章 教育收益：家长参与对孩子学校教育的正向影响
家长参与对升级、留级的影响
普雷斯科特小学：课程向儿童家庭延伸
教育收益：成绩差的孩子们的经历
科尔顿小学：家校联系的区别
常规教育和个性化定制教育
在定制的学校教育中老师的角色
第八章 家长参与的消极作用：家庭和老师的代价
学生及其家庭的代价
老师们的观点
家长与教师：并非天然合作者
童年的改变
第九章 制度化组织关联的社会阶层差异
对制度间联系的忽视
社会阶层的联系
超越价值观
制度性标准
一种家庭优势
阶层文化与文化资本
研究成果的教育政策含义
社会结构，社会历史，个人生活历程
再版后记
参考文献
附录
田野研究的共性问题：我的研究经历
第一部分：《家庭优势》研究方法
个人背景
研究起步
联系和进入科尔顿小学
联系和进入普雷斯科特小学
我在班级中的角色定位
约请访谈
家长对我角色的理解
数据分析
田野调查的错误与教训
一种混合的工作模式
第二部分：如何发现研究问题
被数据遮住了双眼
不要成为孤独的研究者
撰写研究报告
对本研究的反思
评论 ······
没有《不平等的童年》那么震撼，也许是我佛了吧……了解了又能如何呢，人在江湖身不由己
《不平等的童年》作者的另一部作品，nice
原来我的想法又被提前发现了，有启发，附录比怀特的更更接近小学生的实操，值得一读再读
现在看回去分析挺浅的，资料呈现也比较乱。用现在的评价标准，估计达不到吴老师所谓”优秀研究范例”的标准了。
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